IHEAL >> Formations >> Offre de formation >> Master 1 Sciences sociales, coopération et développement en Amérique latine

Etudes latino-américaines

Ateliers d'écriture / H8INS00T01 et H8INS00T02

Crédits ECTS 3

Responsable(s)

Maïlys Lanquy (mailys.lanquy@sorbonne-nouvelle.fr) 

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Contenu

Cet atelier propose d'initier les étudiant·es à l'exercice de l'écriture universitaire et à celui du mémoire de M1. Les premières séances les accompagnent dans les différentes étapes du travail préliminaire de recherche (définir un sujet ; mener une recherche bibliographique ; construire une problématique et un plan de mémoire ; organiser une revue de la littérature), aboutissant à la rédaction d'une introduction du mémoire. Les dernières séances sont consacrées à des exercices d'écriture et à la présentation de différentes techniques d'analyse de sources primaires (archives, rapports d'institutions, terrain de recherche, cartes, photographies, clips musicaux). Tout au long de l'atelier, les difficultés liées au processus de rédaction seront évoquées (doutes, sentiment d’imposture, manque de légitimité, blocages), permettant aux étudiant·es de partager leurs ressentis liés à l'écriture mais également leurs conseils ou astuces.

Horaires

Mardi, 10h-12h ou 13h-15h.
Salle 15 - Bâtiment Recherche Sud, Campus Condorcet

Bibliographie

  • Becker, H.-S. (2002). Les fi celles du métier : Comment conduire sa recherche en sciences sociales, Paris, La Découverte. https://doi.org/10.3917/dec.becke.2002.01.
  • Hunsmann, M. et Kapp, S. (2013). Devenir chercheur. Écrire une thè se en sciences sociales, Paris, Edition EHESS, Cas de figure.
  • Jaillet, A. et Mabilon-Bonfils, B. (2021). Je réussis mon mémoire de Master MEEF : 1er degré : professeur des écoles, Paris, Vuibert. https://shs.cairn.info/je-reussis-mon-memoire-de-master-meef-fr.
  • Lemieux, C. (2012). 2 – "Problématiser". in : Serge Paugam éd., L’enquête sociologique, Paris, Presses Universitaires de France, p. 27-51.
  • Narayan, K. (2012). Alive in the Writing. Crafting ethnography in the company of Chekhov, Chicago and London, The University of Chicago Press.
  • Viennot, É. (2018). Le langage inclusif : pourquoi, comment, Donnemarie-Dontilly, Éditions iXe.

Contrôles des connaissances

  •  Participation et travail d’écriture (50% de la note finale). Cette note valorise l’investissement et la régularité dans le travail d’écriture : chaque étudiant·e commencera le semestre avec une note de 20/20. Si l’étudiant·e réalise chaque semaine les exercices d’écriture à faire à la maison et en classe, iel conservera cette note. Dans le cas contraire, iel aura un malus de points par exercice non réalisé.
  • Note évolutive sur l’introduction rédigée (50% de la note finale). En séance 8 (17/03/2026), l’étudiant·e devra rendre un premier jet d’introduction pour son mémoire, qui sera corrigée par l’enseignante. À partir de ce retour, l’étudiant·e devra réviser son texte et apporter sa version définitive imprimée à séance 12 pour une correction collective (14/04/2026).

mise à jour le 6 janvier 2026

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Renseignements :

Institut des Hautes Etudes de l'Amérique latine (IHEAL)
5, cours des Humanités
93322 Aubervilliers

Sur Internet

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