Responsable(s)

• Farbod Farahandouz 

Contact(s)

farbod.farahandouz@sorbonne-nouvelle.

Objectifs

Contenu

L’enseignement-apprentissage des langues-cultures est un domaine multidisciplinaire. On y trouve la psychologie cognitive (processus d’apprentissage, motivation, …), la linguistique (syntaxe, morphologie, …), l’anthropologie (culture, interculturel, …) aussi bien que la sociologie (inclusion, communication, …), la politique linguistique (CECR, référentiels, …) et le numérique (TIC, e-learning, …) sans oublier les sciences de l’éducation. Ce cours a pour objectif d’expliquer, d’abord, comment ces disciplines contribuent à construire l’action pédagogique c’est-à-dire l’enseignement. Ensuite, la pratique de classe et les questions majeures auxquelles les enseignants s’affrontent et doivent agir lors de situations didactiques, seront abordées. Enfin, ce cours envisage de développer la pensée critique et l’associer avec la force de l’argumentation.

 Modalités de participation en cours et en dehors du cours
 Participation active dans les discussions et le travail de groupe pendant le cours.

préparation de comptes-rendus pour la présentation orale

Horaires

Lundi 11h00-12h30

Bibliographie

Beacco, J.-C. (2010). La didactique de la grammaire dans l’enseignement du français et des langues. Didier.

Briet, G., Collige, V., & Rassart-Eeckhout, E. (2014). La prononciation en classe. Presses Universitaires de Grenoble.

Champy, P., & Etévé, C. (2005). Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation - 3ème édition (3e édition revue et corrigée). Retz.

Cavalla, C., Crozier, E., Dumarest, D., & Richou, C. (2009). Le vocabulaire en classe de langue. Clé International.

Cicurel, F. (2011). Les interactions dans l’enseignement des langues : agir professoral et pratiques de classe. Didier.

Ellis, R. (2012). Language teaching research and language pedagogy. John Wiley & Sons Inc.
Guichon, N. (2012). Vers l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues. Didier.
Miller, S. M., & McVee, M. B. (Eds.). (2012). Multimodal composing in classrooms: learning and teaching for the digital world. Routledge, Taylor & Francis Group.

Raynal, F., Rieunier, A., & Postic, M. (2014). Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : Apprentissage, formation, psychologie cognitive (10e édition). ESF Editeur.

Sharifian, F. (Ed.). (2009). English as an international language: perspectives and pedagogical issues. Multilingual Matters.

Szende, T. (2014). Second culture teaching and learning: an introduction. Peter Lang.
Tellier, M., & Cadet, L. (2014). Le corps et la voix de l’enseignant théorie et pratique. Ed. Maison des langues.

Tardieu, C. (2021). Notions-clés pour la didactique de l’anglais. Édition revue et augmentée, PSN, Presses Sorbonne nouvelle.

https://www.reseau-canope.fr/
https://www.cned.fr/

Contrôles des connaissances

La première évaluation a lieu lors de la séance 6 

La deuxième évaluation a lieu lors de la séance 12 

L’UE doit aussi valider le Portefeuille de compétences.

Informations complémentaires

séance 1 :

Histoire de l’enseignement des langues/ Didactique ou pédagogie ?

séance 2 :

Acquisition et apprentissage

séance 3 :

Langue maternelle, langue étrangère, langue seconde

séance 4 :

Lesson planning ou préparer son plan du cours

séance 5 :

Analyse d’erreurs

séance 6 :

Interaction didactique (1)

séance 7 :

Interaction didactique (2) et nonverbal en classe de langue

séance 8 :

TIC : Enseignement / apprentissage d’une langue à l’ère numérique

séance 9 :

Dictionnaires et apprentissage des langues

séance 10 :

Corpus et enseignement d’une langue étrangère

séance 11 :

Evaluer les apprentissages

séance 12 :

• Évaluation écrite