Homepage and news
Página de inicio y noticiasAccueil >> Recherche >> Actualités >> Conférences
Recherche
Apprentissage d'une langue étrangère chez les enfants et les adolescents
le 17 mars 2026
de 16h à 18h
Une demi-journée d'études organisée par le DILTEC et le département DFLE (avec le soutien du programme de l'alternance du Master 2 Présentiel)
Nous avons le plaisir d'accueillir deux collègues américains, Colleen Hamilton (National Louis Univ.) et David Birdsong (Univ.of Texas at Austin), pour présenter leurs travaux de recherche autour de la didactique et de l'apprentissage/acquisition des L2.
Comité d'organisation :
Pascale Trévisiol-Okamura
Catherine Mendonça-Dias
Conférence 1 (16h-17h) :
Dans le système scolaire américain, l’accueil des élèves plurilingues repose principalement sur deux dispositifs : l’enseignement de l’anglais langue seconde (English as a Second Language), visant l’accès à la langue de scolarisation, et les programmes bilingues, qui cherchent à développer les compétences en anglais tout en soutenant la langue première des élèves.Toutefois, le cloisonnement traditionnel entre filières, et par conséquent, entre élèves allophones et anglophones, évolue grâce à l’essor des programmes d’immersion bilingue dits « réciproque ».
Quels enjeux pour la scolarisation des élèves plurilingues ?
À partir del’exemple des écoles de Chicago, cette communication analysera les passerelles et les parallèles en enseignement des langues, ainsi que les conséquences pour la formation des enseignants de langue.
Thèmes :
Le plus tôt sera le mieux ? Remettons les pendules à l'heure (David Birdsong, Univ. of Texas at Austin)
Lorsque l'on réfléchit à la relation entre l'âge auquel commence l'apprentissage (AoA) d’une langue seconde (L2) et les résultats de cet apprentissage, une règle générale vient souvent à l'esprit : « Le plus tôt sera le mieux ». En d'autres termes, il est communément admis que l'acquisition d'une langue seconde est plus réussie si elle commence à un jeune âge. Un demi siècle de travaux menés par des linguistes, des psychologues et des neuroscientifiques a révélé que cette généralisation, bien qu'intuitive et exacte à certains égards, est néanmoins trop simpliste. D’où cette présentation qui vise à clarifier cette idée.
Thèmes :
Apprentissage d'une LE chez les enfants/adolescents
Nous avons le plaisir d'accueillir deux collègues américains, Colleen Hamilton (National Louis Univ.) et David Birdsong (Univ.of Texas at Austin), pour présenter leurs travaux de recherche autour de la didactique et de l'apprentissage/acquisition des L2.
Comité d'organisation :
Pascale Trévisiol-Okamura
Catherine Mendonça-Dias
Conférence 1 (16h-17h) :
Regards croisés sur la scolarisation des élèves plurilingues : Évolutions des dispositifs américains (Colleen Hamilton, National Louis Univ.)
Dans le système scolaire américain, l’accueil des élèves plurilingues repose principalement sur deux dispositifs : l’enseignement de l’anglais langue seconde (English as a Second Language), visant l’accès à la langue de scolarisation, et les programmes bilingues, qui cherchent à développer les compétences en anglais tout en soutenant la langue première des élèves.Toutefois, le cloisonnement traditionnel entre filières, et par conséquent, entre élèves allophones et anglophones, évolue grâce à l’essor des programmes d’immersion bilingue dits « réciproque ».
Quels enjeux pour la scolarisation des élèves plurilingues ?
À partir del’exemple des écoles de Chicago, cette communication analysera les passerelles et les parallèles en enseignement des langues, ainsi que les conséquences pour la formation des enseignants de langue.
Thèmes :
- Évolution historique des dispositifs pour les élèves plurilingues aux États-Unis : English as a Second Language, Bilingual Education, Dual Language Education.
- Immersion bilingue et classe de langue vivante : Convergences et spécificités didactiques.
- Enjeux éducatifs et inégalités scolaires pour les élèves plurilingues.
- Former les enseignants en contexte plurilingue : Préparer à une carrière évolutive et collaborative.
Le plus tôt sera le mieux ? Remettons les pendules à l'heure (David Birdsong, Univ. of Texas at Austin)
Lorsque l'on réfléchit à la relation entre l'âge auquel commence l'apprentissage (AoA) d’une langue seconde (L2) et les résultats de cet apprentissage, une règle générale vient souvent à l'esprit : « Le plus tôt sera le mieux ». En d'autres termes, il est communément admis que l'acquisition d'une langue seconde est plus réussie si elle commence à un jeune âge. Un demi siècle de travaux menés par des linguistes, des psychologues et des neuroscientifiques a révélé que cette généralisation, bien qu'intuitive et exacte à certains égards, est néanmoins trop simpliste. D’où cette présentation qui vise à clarifier cette idée.
Thèmes :
- Effets du bilinguisme sur les résultats de l’apprentissage d’une langue seconde (AL2) à tous les AoA.
- Caractéristiques de la fonction qui relie l’AoA aux résultats de l’AL2. • L'hypothèse de la période critique correspond-elle correctement aux données relatives à l'acquisition d'une L2 ?
- Dispersion des résultats en AL2 selon l’AoA : « plus tard ce sera, moins uniforme ». • Effets asymétriques de l’AoA entre, et au sein des, domaines linguistiques (morphosyntaxe, prononciation, pragmatique, lexique).
- Facteurs non liés à l'apprenant qui interagissent avec l’AoA pour déterminer les résultats en AL2.
- Implications / suggestions pour l'enseignement d'une L2 aux adultes.
- Type :
- Conférence
- Lieu(x) :
- Campus Nation
Amphi BR06 (RdJ)
et à distance via le lien meet.google.com/kgy-thwu-qfm
mise à jour le 13 mars 2026
